søndag 29. desember 2013

eTwinning kontaktseminar i Dubrovnik




eTwinning on the beach


I slutten av oktober var jeg så heldig at jeg fikk muligheten til å reise på et kontaktseminar for eTwinning i Dubrovnik, Kroatia. Det var Senter for IKT i utdanningen som trekte ut noen deltakere fra NKUL i mai, som skulle få dekket reise og opphold på dette seminaret. Det var en kjempekjekk tur, hvor jeg lærte mye og fikk mange nye kontakter fra 10 land i Europa; Kroatia, Slovenia, Italia, Latvia, Spania, Portugal, Belgia, Sveits, Irland og Norge.

Til å være i slutten av oktober var det godt og varmt i Dubrovnik, og selv om jeg bare fikk være der i 3 dager - hvorav det meste av tiden på dagtid gikk til kurs og sosiale aktiviteter - rakk jeg både å bade og sole meg litt før hjemreise. Jeg reiser definitivt tilbake til Dubrovnik ved en senere anledning!

For øyeblikket er jeg i gang med et prosjekt med Internasjonalt Samarbeid-klassen min på 9.trinn, som undersøker hvor godt kjent Norge er i andre europeiske land. Vi samarbeider med klasser på samme alderstrinn fra Italia, Portugal, Slovenia og Romania i dette prosjektet.



Her følger noen bilder fra hotellet hvor vi bodde og hvor seminaret foregikk, kursene og underholdningen (her var det ingen klare grenser... ;)), bli-kjent-aktivitetene, samt sightseeingen til gamlebyen.


























Takk til Senter for IKT i utdanningen for at jeg fikk delta. :)

torsdag 30. mai 2013

Fabel - nytt norskverk for ungdomstrinnet

I dag fikk jeg et vurderingseksemplar av Fabel på pulten min. Det er Aschehoug som har gitt ut dette, og ved første øyekast, når jeg bladde gjennom boka, ble jeg veldig glad. Både Kine og Justin har fått sin fortjente plass i boka: 

Noe jeg liker spesielt godt, er at det er godt tilrettelagt for før-, underveis- og etterlesing, som i denne eksempelteksten:

Jeg må studere verket mer nøye etter at eksamensperioden er over, men det er mye jeg liker ved dette. Vi har ikke tenkt å bytte ut Kontekst hos oss, vi har vel strengt tatt ikke råd til det, men dersom andre skal bytte læreverk, tror jeg det er verdt å ofre Fabel en tanke.

onsdag 22. mai 2013

Stjerneorientering

Endelig er det vår, og muligheten for å flytte undervisningen utendørs er større. 10.klassingene er veldig fokusert på skriftlig eksamen de neste ukene, så vi trengte en mer uformell RLE-time med litt aktivitet. Jeg liker veldig godt konseptet stjerneorientering. Det så jeg første gang i første sesong av Blanke ark som gikk på TV Norge i 2009. Jeg var dessuten på et kurs med Håvard Tjora i 2010, hvor han forklarte en del av metodene han brukte i serien.

Poenget med stjerneorientering er å plassere spørsmål rundt omkring, og sende elevene av gårde for å lese ett spørsmål, og så kommer de tilbake med et svar. Så sendes de ut til en ny oppgave. Det er veldig utfordrende å administrere dette med nærmere 30 elever, men har du mindre grupper på 10-15 elever er det midt i blinken. Det er uansett en fordel å dele elevene i grupper på 2-3. Da drar de nytte av hverandre sine kunnskaper og gir ikke så lett opp. Det er også lurt å la de få 5 min i forkant av stjerneorienteringen til å raskt repetere lærestoffet i gruppene. Denne gangen bladde de gjennom kapitlet i læreboka for å hente frem igjen kunnskapen før de ble sendt ut i "felten".


Jeg har tilpasset reglene litt alt etter hvilke oppgaver jeg har. Denne gangen var det nokså vanskelige spørsmål om ulike trossamfunn. Derfor kunne de komme tilbake til meg og be om et spørsmålskort. Da kunne de slå opp i læreboka for å finne svaret der. Da fikk de bare 1 poeng i steden for 2. Men som du kan se av bildet husket de veldig mye uten hjelpemiddel.


Topp 5 tips:
  • Bruk fargekoder på spørsmålene
  • Del inn elevene i grupper på 2-3
  • Gi muligheten for hjelpemiddel
  • Repeter raskt i forkant
  • Ta med deg noe tungt ut når det blåser...


Lenker:
Dette er Blanke ark-metoden

tirsdag 21. mai 2013

Lesetime: lag stjernehimmel

Jeg var vikar i en 9.klasse som skulle ha lesetime i norsk. Det nærmet seg lunsj, og 40 min føltes veldig lenge for noen av de tjue elevene. Men de var stort sett tapre og prøvde å konsentrere seg om boka. Jeg skrev på tavla at de skulle tegne en stjerne på tavla for hver side de las i løpet av timen. "Greier vi å lage en stjernehimmel?" De syntes det var engasjerende, og noen ble veldig opptatt av å lese fort ned siden så de kunne gå og tegne enda en stjerne på tavla. Og se så mange stjerner det ble!


I ettertid har jeg lurt på hvorfor i alle dager jeg ikke brukte den interaktive tavla til dette. Der er det jo så fine stjerner og andre symboler. Men det får bli neste gang... :)

mandag 20. mai 2013

QR-koder i religionsundervisningen

I vinter las jeg om bruk av QR-koder i undervisningen på Edudemic.com. Dette ville jeg prøve selv. På nettet finnes et stort antall qr-code generators, men jeg kan anbefale denne som er veldig enkel å bruke.

Jeg tok utgangspunkt i temaet salmene, som jeg skulle jobbe med i rle for 10.trinn. Elevene fikk i lekse å laste ned en qr-leser til smarttelefonen sin. På skolen fikk de utdelt et arbeidsark med oppgaveteksten. QR-kodene sendte elevene direkte til bibelen.no. (De skulle egentlig sendes direkte til riktig salme, men det fungerte tydeligvis ikke.) Kodene kunne jeg selvsagt vist på den interaktive tavla også. Ikke alle har smarttelefon, så jeg måtte ha alternativer. Vi har kassevis med bibler på skolen, og mange er fortrolige med å slå opp i den. Et annet alternativ er bibelen.no via internett på pc.


Ikke alle 10.klassinger synes det er så interessant å lese bibeltekster. Ikke alle synes det er noe interessant å ha faget religion heller. Og noen synes ikke det er noe særlig å være på skolen i det hele tatt. Ved å åpne for flere inngangsmåter til oppgaven, fikk elevene et reelt valg, og de som ikke synes det er så interessant med bibeltekster, valgte stort sett å bruke smarttelefonen sin. Resultatet ble at alle løste oppgaven, ivrige og engasjerte, og alle opplevde motivasjon og mestring.


Det er uendelige muligheter ved bruk av qr-koder. På edudemic skriver de om 7 morsomme måter å bruke kodene på. I Levanger (HiNT) har de testet ut en geocachingvariant.

Elevene synes det var en artig måte å jobbe på, men de var kritiske til å bruke mobilnett siden skolen ikke har åpent trådløst nettverk. Det må vi respektere.

Omvendt undervisning i RLE

Det er mai. Måneden er full av fridager, likevel føles det som den travleste måneden i året i skolen. Karakterer skal settes, vurderingsgrunnlag skal innhentes i siste liten, alt skal rettes ferdig, eksamen skal forberedes, sosiale aktiviteter i juni skal planlegges... Men nå er det ikke lenge igjen til en lang sommerferie, og da er hele maistresset glemt. ;)

Jeg har skrevet litt om omvendt undervisning tidligere, og etter at jeg kom tilbake i jobb fra mammapermisjonen i desember, har jeg fått testet det ut i mindre skala.

Konseptet omvendt undervisning, eller flipped classroom, handler om at man snur den tradisjonelle klasseromsundervisningen på hodet. Tradisjonen er at lærer foreleser i større eller mindre grad på skolen, mens elevene jobber med oppgaver hjemme. Oppgavene  elevene får i lekse er ofte enten så enkle at de gjerne kun handler om å finne svar i en tekst, eller så er de så vanskelige at bare noen få mestrer de på egenhånd.

Omvendt undervisning flytter forelesningsdelen hjem til eleven, enten gjennom video, lyd, tekst eller bilder, mens oppgaver løses i klasserommet under kyndig veiledning fra læreren. I mellomsjiktet ligger gjerne nettbaserte diskusjoner, undersøkelser, tester og egenvurderinger. Idealet er at man får alle elever til å delta i alle aktiviteter, alle veiledes til å mestre aktivitetene, og alle oppnår et høyere kunnskapsnivå. Les mer om omvendt undervisning her.

Jeg testet ut omvendt undervisning i RLE på 10.trinn. Jeg valgte å lage videoleksjoner av emnene som skulle gjennomgås. Jeg lagde en prezi som jeg viste på skjermen, så brukte jeg screencast-o-matic til å ta opp alt som skjedde på skjermen min samtidig som jeg snakket inn lyd.
  

Utfordringen er å få elevene til faktisk å se videoene hjemme. Jeg opplevde at flere så videoene enn det antallet som las leselekser før. Bare det er en seier. Samtidig fikk de også i lekse å ta en egenvurdering i it's learning i slutten av uka. I egenvurderingen skulle de vurdere egen innsats, vurdere og kommentere innholdet i videoene, vurdere min undervisning i timene på skolen, samt teste seg selv på et par sentrale kontrollspørsmål. De som ikke har gjort lekser tidligere, gadd nok heller ikke å gjøre egenvurderingen, og mange av de gadd heller ikke å se videoene hjemme.

På skolen prøvde jeg å legge opp til kjekke samarbeidsaktiviteter i starten av timen. De som ikke hadde sett videoene måtte derimot se de før de kunne ta del i aktivitetene. Hensikten var å motivere de til å se videoene neste gang. Jeg kan ikke si at det lyktes i særlig stor grad...

Det ble første og siste gang jeg testet ut omvendt undervisning med disse elevene, men jeg skal uansett teste det igjen neste år på andre elever. Jeg har tro på konseptet, særlig for de lesesvake. Det er mye å lese i religionsfaget, og det er mange fremmede ord for veldig mange. Men det er en ny måte å tenke undervisning på, og det går nok en god del tid før det er automatisert hos meg selv.

Bildet finner du i større versjon her.