Zondle-games: engelsk gloseøvingsspill

Bruk av smarttelefon/nettbrett i undervisningen: Dette kan alle klare!

I dag fikk jeg testet ut en ny app jeg har installert på iPhone: Decide now!

Det finnes en gratisversjon hvor hjulene du kan spinne allerede er programmert, men kjøper du fullversjonen kan du lage dine egne hjul. Jeg har laget et med navnene på alle elevene i klassen min. Jeg kobler telefonen til projektoren slik at elevene kan se skjermen (krever en enkel, liten overgang). Så spinner jeg hjulet, og alle følger spent med på hvem sitt navn som blir trukket ut. Det kan selvfølgelig brukes i utallige situasjoner hvor du må trekke elever tilfeldig. I dag dreide det seg om hvem som skulle få lese opp teksten sin først (og de påfølgende). Denne appen skal jeg bruke oftere!

Noen hadde dessuten laget fine tegninger til tekstene sine, og da fant jeg frem kameraet på telefonen og tok raskt et bilde av siden slik at alle fikk se godt. Det var STAS! 😉

Algebra Challenge Norway 2014

Skolen vår er med i Algebra Challenge denne uka. De løser ligninger i spillet DragonBox så det står etter. Vi ligger godt an på statistikkene. Tenk at matematikktimene kunne være så morsomme!

eTwinning kontaktseminar i Dubrovnik

eTwinning on the beach

I slutten av oktober var jeg så heldig at jeg fikk muligheten til å reise på et kontaktseminar for eTwinning i Dubrovnik, Kroatia. Det var Senter for IKT i utdanningen som trekte ut noen deltakere fra NKUL i mai, som skulle få dekket reise og opphold på dette seminaret. Det var en kjempekjekk tur, hvor jeg lærte mye og fikk mange nye kontakter fra 10 land i Europa; Kroatia, Slovenia, Italia, Latvia, Spania, Portugal, Belgia, Sveits, Irland og Norge.

Til å være i slutten av oktober var det godt og varmt i Dubrovnik, og selv om jeg bare fikk være der i 3 dager - hvorav det meste av tiden på dagtid gikk til kurs og sosiale aktiviteter - rakk jeg både å bade og sole meg litt før hjemreise. Jeg reiser definitivt tilbake til Dubrovnik ved en senere anledning!

For øyeblikket er jeg i gang med et prosjekt med Internasjonalt Samarbeid-klassen min på 9.trinn, som undersøker hvor godt kjent Norge er i andre europeiske land. Vi samarbeider med klasser på samme alderstrinn fra Italia, Portugal, Slovenia og Romania i dette prosjektet.



Her følger noen bilder fra hotellet hvor vi bodde og hvor seminaret foregikk, kursene og underholdningen (her var det ingen klare grenser... ;)), bli-kjent-aktivitetene, samt sightseeingen til gamlebyen.

Takk til Senter for IKT i utdanningen for at jeg fikk delta. :)

Fabel - nytt norskverk for ungdomstrinnet

I dag fikk jeg et vurderingseksemplar av Fabel på pulten min. Det er Aschehoug som har gitt ut dette, og ved første øyekast, når jeg bladde gjennom boka, ble jeg veldig glad. Både Kine og Justin har fått sin fortjente plass i boka: 

Noe jeg liker spesielt godt, er at det er godt tilrettelagt for før-, underveis- og etterlesing, som i denne eksempelteksten:

Jeg må studere verket mer nøye etter at eksamensperioden er over, men det er mye jeg liker ved dette. Vi har ikke tenkt å bytte ut Kontekst hos oss, vi har vel strengt tatt ikke råd til det, men dersom andre skal bytte læreverk, tror jeg det er verdt å ofre Fabel en tanke.

Stjerneorientering

Endelig er det vår, og muligheten for å flytte undervisningen utendørs er større. 10.klassingene er veldig fokusert på skriftlig eksamen de neste ukene, så vi trengte en mer uformell RLE-time med litt aktivitet. Jeg liker veldig godt konseptet stjerneorientering. Det så jeg første gang i første sesong av Blanke ark som gikk på TV Norge i 2009. Jeg var dessuten på et kurs med Håvard Tjora i 2010, hvor han forklarte en del av metodene han brukte i serien.

Poenget med stjerneorientering er å plassere spørsmål rundt omkring, og sende elevene av gårde for å lese ett spørsmål, og så kommer de tilbake med et svar. Så sendes de ut til en ny oppgave. Det er veldig utfordrende å administrere dette med nærmere 30 elever, men har du mindre grupper på 10-15 elever er det midt i blinken. Det er uansett en fordel å dele elevene i grupper på 2-3. Da drar de nytte av hverandre sine kunnskaper og gir ikke så lett opp. Det er også lurt å la de få 5 min i forkant av stjerneorienteringen til å raskt repetere lærestoffet i gruppene. Denne gangen bladde de gjennom kapitlet i læreboka for å hente frem igjen kunnskapen før de ble sendt ut i "felten".

Jeg har tilpasset reglene litt alt etter hvilke oppgaver jeg har. Denne gangen var det nokså vanskelige spørsmål om ulike trossamfunn. Derfor kunne de komme tilbake til meg og be om et spørsmålskort. Da kunne de slå opp i læreboka for å finne svaret der. Da fikk de bare 1 poeng i steden for 2. Men som du kan se av bildet husket de veldig mye uten hjelpemiddel.

Topp 5 tips:

• Bruk fargekoder på spørsmålene
• Del inn elevene i grupper på 2-3
• Gi muligheten for hjelpemiddel
• Repeter raskt i forkant
• Ta med deg noe tungt ut når det blåser...

Lenker:
Dette er Blanke ark-metoden

Lesetime: lag stjernehimmel

Jeg var vikar i en 9.klasse som skulle ha lesetime i norsk. Det nærmet seg lunsj, og 40 min føltes veldig lenge for noen av de tjue elevene. Men de var stort sett tapre og prøvde å konsentrere seg om boka. Jeg skrev på tavla at de skulle tegne en stjerne på tavla for hver side de las i løpet av timen. "Greier vi å lage en stjernehimmel?" De syntes det var engasjerende, og noen ble veldig opptatt av å lese fort ned siden så de kunne gå og tegne enda en stjerne på tavla. Og se så mange stjerner det ble!

I ettertid har jeg lurt på hvorfor i alle dager jeg ikke brukte den interaktive tavla til dette. Der er det jo så fine stjerner og andre symboler. Men det får bli neste gang... :)

QR-koder i religionsundervisningen

I vinter las jeg om bruk av QR-koder i undervisningen på Edudemic.com. Dette ville jeg prøve selv. På nettet finnes et stort antall qr-code generators, men jeg kan anbefale denne som er veldig enkel å bruke.

Jeg tok utgangspunkt i temaet salmene, som jeg skulle jobbe med i rle for 10.trinn. Elevene fikk i lekse å laste ned en qr-leser til smarttelefonen sin. På skolen fikk de utdelt et arbeidsark med oppgaveteksten. QR-kodene sendte elevene direkte til bibelen.no. (De skulle egentlig sendes direkte til riktig salme, men det fungerte tydeligvis ikke.) Kodene kunne jeg selvsagt vist på den interaktive tavla også. Ikke alle har smarttelefon, så jeg måtte ha alternativer. Vi har kassevis med bibler på skolen, og mange er fortrolige med å slå opp i den. Et annet alternativ er bibelen.no via internett på pc.

Ikke alle 10.klassinger synes det er så interessant å lese bibeltekster. Ikke alle synes det er noe interessant å ha faget religion heller. Og noen synes ikke det er noe særlig å være på skolen i det hele tatt. Ved å åpne for flere inngangsmåter til oppgaven, fikk elevene et reelt valg, og de som ikke synes det er så interessant med bibeltekster, valgte stort sett å bruke smarttelefonen sin. Resultatet ble at alle løste oppgaven, ivrige og engasjerte, og alle opplevde motivasjon og mestring.

Det er uendelige muligheter ved bruk av qr-koder. På edudemic skriver de om 7 morsomme måter å bruke kodene på. I Levanger (HiNT) har de testet ut en geocachingvariant.

Elevene synes det var en artig måte å jobbe på, men de var kritiske til å bruke mobilnett siden skolen ikke har åpent trådløst nettverk. Det må vi respektere.

Omvendt undervisning i RLE

Det er mai. Måneden er full av fridager, likevel føles det som den travleste måneden i året i skolen. Karakterer skal settes, vurderingsgrunnlag skal innhentes i siste liten, alt skal rettes ferdig, eksamen skal forberedes, sosiale aktiviteter i juni skal planlegges... Men nå er det ikke lenge igjen til en lang sommerferie, og da er hele maistresset glemt. ;)

Jeg har skrevet litt om omvendt undervisning tidligere, og etter at jeg kom tilbake i jobb fra mammapermisjonen i desember, har jeg fått testet det ut i mindre skala.

Konseptet omvendt undervisning, eller flipped classroom, handler om at man snur den tradisjonelle klasseromsundervisningen på hodet. Tradisjonen er at lærer foreleser i større eller mindre grad på skolen, mens elevene jobber med oppgaver hjemme. Oppgavene  elevene får i lekse er ofte enten så enkle at de gjerne kun handler om å finne svar i en tekst, eller så er de så vanskelige at bare noen få mestrer de på egenhånd.

Omvendt undervisning flytter forelesningsdelen hjem til eleven, enten gjennom video, lyd, tekst eller bilder, mens oppgaver løses i klasserommet under kyndig veiledning fra læreren. I mellomsjiktet ligger gjerne nettbaserte diskusjoner, undersøkelser, tester og egenvurderinger. Idealet er at man får alle elever til å delta i alle aktiviteter, alle veiledes til å mestre aktivitetene, og alle oppnår et høyere kunnskapsnivå. Les mer om omvendt undervisning her.

Jeg testet ut omvendt undervisning i RLE på 10.trinn. Jeg valgte å lage videoleksjoner av emnene som skulle gjennomgås. Jeg lagde en prezi som jeg viste på skjermen, så brukte jeg screencast-o-matic til å ta opp alt som skjedde på skjermen min samtidig som jeg snakket inn lyd.

  

Utfordringen er å få elevene til faktisk å se videoene hjemme. Jeg opplevde at flere så videoene enn det antallet som las leselekser før. Bare det er en seier. Samtidig fikk de også i lekse å ta en egenvurdering i it's learning i slutten av uka. I egenvurderingen skulle de vurdere egen innsats, vurdere og kommentere innholdet i videoene, vurdere min undervisning i timene på skolen, samt teste seg selv på et par sentrale kontrollspørsmål. De som ikke har gjort lekser tidligere, gadd nok heller ikke å gjøre egenvurderingen, og mange av de gadd heller ikke å se videoene hjemme.

På skolen prøvde jeg å legge opp til kjekke samarbeidsaktiviteter i starten av timen. De som ikke hadde sett videoene måtte derimot se de før de kunne ta del i aktivitetene. Hensikten var å motivere de til å se videoene neste gang. Jeg kan ikke si at det lyktes i særlig stor grad...

Det ble første og siste gang jeg testet ut omvendt undervisning med disse elevene, men jeg skal uansett teste det igjen neste år på andre elever. Jeg har tro på konseptet, særlig for de lesesvake. Det er mye å lese i religionsfaget, og det er mange fremmede ord for veldig mange. Men det er en ny måte å tenke undervisning på, og det går nok en god del tid før det er automatisert hos meg selv.

Bildet finner du i større versjon her.

Lodding av elektroniske komponenter

I 2010 tok jeg 15 studiepoeng i et emne som heter Produksjon av nynorske digitale læringsressursar. Hovedsaklig dreide det seg om digitale læringsressurser, men det var et poeng at svært få forlag prioriterer å lage nettressursene på nynorsk. Nå skal jeg ikke skrive mer om det, men ta frem en video jeg produserte som en oppgave i studiet. Jeg har lyst til å prøve meg mer på omvendt undervisning når jeg starter i jobb igjen etter permisjonen, og håper andre kan ha nytte av det jeg produserer.

Videoen viser hvordan du kan lodde elektroniske komponenter. Hele blogginnlegget om videoen kan du lese her.

En ny start?

Lenge siden jeg har skrevet noe på denne bloggen her. Alt for lenge. Kanskje tid for å ta opp igjen tråden? Nå har jeg jo tid. Jeg er nemlig i mammapermisjon, etter at jeg fikk ei nydelig jente til i januar. Jeg nyter å ha permisjon, og misunner ikke det minste mine kolleger som har sittet med høye rettebunker og karaktersetting i det siste. Samtidig savner jeg litt det sosiale ved å være på jobb, og å bruke kreativiteten til å lage spennende undervisningsopplegg for elevene. Det er enda lenge til jeg begynner i jobb igjen i desember, men det er i alle fall noe jeg gleder meg til. :)

For å skaffe meg mer kunnskap om utviklingen innen ikt i norsk skole, har jeg over lengre tid fulgt med på twitter. Det finnes veldig mange lærere i Norge som brenner for jobben sin, og som stadig ønsker å utvikle seg som pedagoger. Jeg følger en lang liste over lærere som har interessante ting de twitrer om, og flere av dem deler interessante artikler, også fra andre deler av verden. Slik får jeg mange ideer som jeg ser frem til å få testet ut på elevene mine når jeg er tilbake i jobb.

Jeg har skrevet om ordskyer tidligere, men jeg vil skrive litt mer om det nå. Jeg har brukt det med ujevne mellomrom, og da har jeg brukt wordle.net. Det fungerer helt greit, og man har de redigeringsmulighetene man trenger vil jeg tro, stort sett. Men det finnes mange flere, blant annet ABCya! som er svært enkel i bruk. Problemet er bare at det ser ut som den ikke støtter æ, ø og å...

Nylig ble jeg tipset på twitter om en artikkel som handlet om hvordan du kan bruke ordskyer i klasserommet. Den ga meg mange ideer som jeg kan bruke selv i kombinasjon med interaktiv tavle. Artikkelen 108 ways to use word clouds in the classroom presenterer altså 108 måter du kan bruke ordskyer på i undervisningen. Forfatteren lister opp 12 eksempler for hvert fagområde; science, language arts, social studies, math, health and PE and family and consumer sciences, art and music, foreign language, applied arts. Jeg skal ikke gjengi hele innholdet, men anbefaler å skumme gjennom punktene.
Jeg ser for meg at man kan bruke ordskyer for å jobbe med ordklasser i alle språk. Denne skyen kan man sette på en interaktiv tavle og la elevene sette ring rundt verb for eksempel. Eventuelt kan man bruke ulik farge på ringen for å skille verb, substantiv og adjektiv. Har du bedre tid kan du jo la elevene lage ordskyer selv, hvor de bruker mer tid på å redigere skyen slik at de ulike ordklassene har samme farge. Ordene kan de for eksempel hente fra egne tekster.

Underviser du i 2. fremmedspråk på ungdomstrinnet, kan det være en morsom øving å jobbe med ord i en ordsky. For eksempel kan elevene ut fra denne ordskyen plukke ut franske ord for ulike frukt og grønnsaker:



Selvfølgelig må de også finne ut hva de andre ordene betyr. ;)


Jeg håper dette innlegget kan ha vært til inspirasjon, og anbefaler å lese artikkelen jeg lenket til også for flere gode tips. :)

Presentasjonsverktøyet Prezi

No har eg testa presentasjonsverktøyet Prezi. Eg må seie at det var fascinerande, og kjem garantert til å bruke det ofte - oftare enn PowerPoint. Anbefalast!

Eg har laga ein presentasjon om emnet etikk i RLE for 10.trinn. Det blir festlig å prøve på den interaktive tavla. ;-)

Dropbox - enkel deling av filer mellom ulike PCar

No er det slutt på å flytte haugevis av filer frå PCen heime til PCen på jobb via minnepinne eller mail. Eg har installert Dropbox!

Med Dropbox kan eg synkronisere filer og mapper mellom PC og internett. Slik kan eg laste ned dei filene eg ønskjer der eg ønskjer - berre eg har tilgang til internett. 






Eg treng ikkje å ha installert programvaren på pcen ein gong. Filene kan raskt lastast ned frå internett. Og endrar eg fila ein anna stad, kan eg synkronisere den med heimemaskina att. Enkelt og effektivt.


Eg kan dessutan dele ei fil eller ei mappe med andre - familie, vener, kollegar. Genialt? :)

Bilete frå: 
http://www.orange-blog.com/2010/02/17/out-of-the-office-get-dropbox/
http://linuxchronicles.wordpress.com/2009/11/24/using-drop-box-in-xubuntu/
http://cloudomatic.com/storage/dropbox/
http://www.kristi-barrow.com/favourite-tech-product-dropbox-iphone-app/

Mobilblogging

Tester ut blogging via Xperia X10 mini.:-)

Published with Blogger-droid v1.3.6

Ei sky av ord...

Ordskyer er fiffig. :)
Ein kan til dømes bruke Wordle til å lage slike skyer av ord. Dei kan vere fine framsider på prosjekt, illustrasjonar på blogg eller wiki, osb...


Denne ordskya har eg laga av eit par avsnitt frå wikipedia om buddhismen.


Denne ordskya fann eg i galleriet til Wordle. Den er sett saman av ein haug med engelske verb. Ikkje dumt å bruke som intro til ordklasser i alle språkfag...


Her er enno eit døme frå galleriet til Wordle. Ein kan velje fargar, skrifttyper og utforming på ordskyene, slik at dei passar til det du skal presentere.

Smart? :)

Tankekart på nett

Eg har oppdaga eit genialt verktøy på nett: Mindomo frå Creaza. Her kan ein lage tankekart - både klassiske tankekart med berre ord og bobler, med også med notat, bilete og hyperlenker. Programmet har ein god instruksjonsvideo - vel og merke på engelsk - som gir ei innføring i funksjonane programmet tilbyr:



Gler meg til å ta programmet i bruk med elevane til hausten. :)

Teikningar til "Bondestudentar" på interaktiv tavle

I dag har elevane lese eit utdrag frå Bondestudentar av Arne Garborg. Etterpå skulle dei teikne ei teikning, og tre elevar fekk teikne teikninga si på den interaktive tavla. Det vart fleire gode teikningar med fargar og artige detaljar. Her er Benedicte, Tone og Ida Serine sine teikningar:

Amalie Skram - Karens Jul

Elevene som skriver blogg har blitt færre nå. Jeg maktet ikke å rekke over alle som glemte passord til hver gang, ikke fulgte opp hjemmearbeid osv. Nå har noen motiverte elever sagt at de vil jobbe videre med blogg, og kanskje få prøve seg på wiki også, mens resten av klassen leverer på it's learning.

I dag fikk de i oppgave å skrive referat fra novellen Karens jul av Amalie Skram. Se under elevblogger til høyre for å lese hva de har skrevet. :o)










Her er en YouTube-variant av Karens jul. Ganske grei og kortfattet innholdsmessig.

GeoAtlas

Eg arbeider for tida med ein artikkel til GeoAtlas. GeoAtlas er ein slags database med artiklar knytta til natur, kultur og historie i nærmiljøet. Du kan søke på fylke og/eller kommune, og finne alle artiklar som er knytt til denne staden. Artiklane er skrivne av lærarar og elevar. Foreløpig er det nesten berre artiklar frå Sogn og Fjordane, men på sikt kan ein kanskje håpe at fleire lærarar rundt om i landet får augene opp for dette verktyet, og tek seg bryet med å lage artiklar som dei kan nytte i undervisninga.

Artikkelen min handlar om Åkernesrenna på Sunnmøre. Denne har eg tenkt å bruke i geografifaget (samfunnsfag på ungdomstrinnet).


Video av sprekken
Artikkel i Wikipedia om Åkernesrenna
Artikkel i Aftenposten

Interaktiv tavle

Vi har fått StarBoard i det nye klasserommet på skulen, og har kost oss med å utforske dei moglegheitene det byr på i undervisninga den siste veka.

Her har elevane laga ein illustrasjon til Familien på Gilje av Jonas Lie. Dei teikna på tavla medan dei fortalte historia til medelevane. Illustrasjonane gir ikkje mykje meining som heilskap, men saman med historia fekk elevane knytta ord og bilete saman, slik at historia ga meir meining.

Morosamt var det òg. :o)