Bruk av smarttelefon/nettbrett i undervisningen: Dette kan alle klare!

I dag fikk jeg testet ut en ny app jeg har installert på iPhone: Decide now!

Det finnes en gratisversjon hvor hjulene du kan spinne allerede er programmert, men kjøper du fullversjonen kan du lage dine egne hjul. Jeg har laget et med navnene på alle elevene i klassen min. Jeg kobler telefonen til projektoren slik at elevene kan se skjermen (krever en enkel, liten overgang). Så spinner jeg hjulet, og alle følger spent med på hvem sitt navn som blir trukket ut. Det kan selvfølgelig brukes i utallige situasjoner hvor du må trekke elever tilfeldig. I dag dreide det seg om hvem som skulle få lese opp teksten sin først (og de påfølgende). Denne appen skal jeg bruke oftere!

Noen hadde dessuten laget fine tegninger til tekstene sine, og da fant jeg frem kameraet på telefonen og tok raskt et bilde av siden slik at alle fikk se godt. Det var STAS! 😉

Algebra Challenge Norway 2014

Skolen vår er med i Algebra Challenge denne uka. De løser ligninger i spillet DragonBox så det står etter. Vi ligger godt an på statistikkene. Tenk at matematikktimene kunne være så morsomme!

eTwinning kontaktseminar i Dubrovnik

eTwinning on the beach

I slutten av oktober var jeg så heldig at jeg fikk muligheten til å reise på et kontaktseminar for eTwinning i Dubrovnik, Kroatia. Det var Senter for IKT i utdanningen som trekte ut noen deltakere fra NKUL i mai, som skulle få dekket reise og opphold på dette seminaret. Det var en kjempekjekk tur, hvor jeg lærte mye og fikk mange nye kontakter fra 10 land i Europa; Kroatia, Slovenia, Italia, Latvia, Spania, Portugal, Belgia, Sveits, Irland og Norge.

Til å være i slutten av oktober var det godt og varmt i Dubrovnik, og selv om jeg bare fikk være der i 3 dager - hvorav det meste av tiden på dagtid gikk til kurs og sosiale aktiviteter - rakk jeg både å bade og sole meg litt før hjemreise. Jeg reiser definitivt tilbake til Dubrovnik ved en senere anledning!

For øyeblikket er jeg i gang med et prosjekt med Internasjonalt Samarbeid-klassen min på 9.trinn, som undersøker hvor godt kjent Norge er i andre europeiske land. Vi samarbeider med klasser på samme alderstrinn fra Italia, Portugal, Slovenia og Romania i dette prosjektet.



Her følger noen bilder fra hotellet hvor vi bodde og hvor seminaret foregikk, kursene og underholdningen (her var det ingen klare grenser... ;)), bli-kjent-aktivitetene, samt sightseeingen til gamlebyen.

Takk til Senter for IKT i utdanningen for at jeg fikk delta. :)

Fabel - nytt norskverk for ungdomstrinnet

I dag fikk jeg et vurderingseksemplar av Fabel på pulten min. Det er Aschehoug som har gitt ut dette, og ved første øyekast, når jeg bladde gjennom boka, ble jeg veldig glad. Både Kine og Justin har fått sin fortjente plass i boka: 

Noe jeg liker spesielt godt, er at det er godt tilrettelagt for før-, underveis- og etterlesing, som i denne eksempelteksten:

Jeg må studere verket mer nøye etter at eksamensperioden er over, men det er mye jeg liker ved dette. Vi har ikke tenkt å bytte ut Kontekst hos oss, vi har vel strengt tatt ikke råd til det, men dersom andre skal bytte læreverk, tror jeg det er verdt å ofre Fabel en tanke.

Stjerneorientering

Endelig er det vår, og muligheten for å flytte undervisningen utendørs er større. 10.klassingene er veldig fokusert på skriftlig eksamen de neste ukene, så vi trengte en mer uformell RLE-time med litt aktivitet. Jeg liker veldig godt konseptet stjerneorientering. Det så jeg første gang i første sesong av Blanke ark som gikk på TV Norge i 2009. Jeg var dessuten på et kurs med Håvard Tjora i 2010, hvor han forklarte en del av metodene han brukte i serien.

Poenget med stjerneorientering er å plassere spørsmål rundt omkring, og sende elevene av gårde for å lese ett spørsmål, og så kommer de tilbake med et svar. Så sendes de ut til en ny oppgave. Det er veldig utfordrende å administrere dette med nærmere 30 elever, men har du mindre grupper på 10-15 elever er det midt i blinken. Det er uansett en fordel å dele elevene i grupper på 2-3. Da drar de nytte av hverandre sine kunnskaper og gir ikke så lett opp. Det er også lurt å la de få 5 min i forkant av stjerneorienteringen til å raskt repetere lærestoffet i gruppene. Denne gangen bladde de gjennom kapitlet i læreboka for å hente frem igjen kunnskapen før de ble sendt ut i "felten".

Jeg har tilpasset reglene litt alt etter hvilke oppgaver jeg har. Denne gangen var det nokså vanskelige spørsmål om ulike trossamfunn. Derfor kunne de komme tilbake til meg og be om et spørsmålskort. Da kunne de slå opp i læreboka for å finne svaret der. Da fikk de bare 1 poeng i steden for 2. Men som du kan se av bildet husket de veldig mye uten hjelpemiddel.

Topp 5 tips:

• Bruk fargekoder på spørsmålene
• Del inn elevene i grupper på 2-3
• Gi muligheten for hjelpemiddel
• Repeter raskt i forkant
• Ta med deg noe tungt ut når det blåser...

Lenker:
Dette er Blanke ark-metoden

Lesetime: lag stjernehimmel

Jeg var vikar i en 9.klasse som skulle ha lesetime i norsk. Det nærmet seg lunsj, og 40 min føltes veldig lenge for noen av de tjue elevene. Men de var stort sett tapre og prøvde å konsentrere seg om boka. Jeg skrev på tavla at de skulle tegne en stjerne på tavla for hver side de las i løpet av timen. "Greier vi å lage en stjernehimmel?" De syntes det var engasjerende, og noen ble veldig opptatt av å lese fort ned siden så de kunne gå og tegne enda en stjerne på tavla. Og se så mange stjerner det ble!

I ettertid har jeg lurt på hvorfor i alle dager jeg ikke brukte den interaktive tavla til dette. Der er det jo så fine stjerner og andre symboler. Men det får bli neste gang... :)

QR-koder i religionsundervisningen

I vinter las jeg om bruk av QR-koder i undervisningen på Edudemic.com. Dette ville jeg prøve selv. På nettet finnes et stort antall qr-code generators, men jeg kan anbefale denne som er veldig enkel å bruke.

Jeg tok utgangspunkt i temaet salmene, som jeg skulle jobbe med i rle for 10.trinn. Elevene fikk i lekse å laste ned en qr-leser til smarttelefonen sin. På skolen fikk de utdelt et arbeidsark med oppgaveteksten. QR-kodene sendte elevene direkte til bibelen.no. (De skulle egentlig sendes direkte til riktig salme, men det fungerte tydeligvis ikke.) Kodene kunne jeg selvsagt vist på den interaktive tavla også. Ikke alle har smarttelefon, så jeg måtte ha alternativer. Vi har kassevis med bibler på skolen, og mange er fortrolige med å slå opp i den. Et annet alternativ er bibelen.no via internett på pc.

Ikke alle 10.klassinger synes det er så interessant å lese bibeltekster. Ikke alle synes det er noe interessant å ha faget religion heller. Og noen synes ikke det er noe særlig å være på skolen i det hele tatt. Ved å åpne for flere inngangsmåter til oppgaven, fikk elevene et reelt valg, og de som ikke synes det er så interessant med bibeltekster, valgte stort sett å bruke smarttelefonen sin. Resultatet ble at alle løste oppgaven, ivrige og engasjerte, og alle opplevde motivasjon og mestring.

Det er uendelige muligheter ved bruk av qr-koder. På edudemic skriver de om 7 morsomme måter å bruke kodene på. I Levanger (HiNT) har de testet ut en geocachingvariant.

Elevene synes det var en artig måte å jobbe på, men de var kritiske til å bruke mobilnett siden skolen ikke har åpent trådløst nettverk. Det må vi respektere.